相信对于很多优秀的教师来说，写教案并不是一件陌生的事情，写一份教案的过程中，教师的教学能力都能有所提升，以下是范文社小编精心为您推荐的一次比一次有进步教案8篇，供大家参考。

一次比一次有进步教案篇1

学习目标：

1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：识字、认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，整体感知：

1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?(记得的学生一起背诵)

2、(课文插图2投影)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?

3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)

教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。

5、学习生字"次"。

⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)

⑵谁能带着小朋友们读一读。

⑶全班读。再齐读课题。

二、初读课文。

1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。

2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

4、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)

三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。

1、自主自学后，小组讨论。

⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)

请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用○○○○圈出小燕子看到的东西。)

⑵请小朋友们四人小组合作，

a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

b、当一当小燕子，读好小燕子说的话?

2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

出示小燕子的话：

⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点，并板书)

⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)

你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?{提示：一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}

⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：读读课文第一段)

3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

四、指导分角色朗读课文

(本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。)

1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?

2、出示对话投影。

老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。

3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)

4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。

4、学生练读。

5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。)

五、课堂作业：

1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”

(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)

2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。

六、布置课外作业：

1、跟好朋友分角色朗读课文。

2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

第二课时

一、复习巩固。

1、(作业反馈)：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。

二、尝试识字。

1、朗读课文，识字。

(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

2、出现全部生字(带拼音)，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

哪些字你以前就认识了?剩下的字，你有什么好办法记住它?(启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字?

4、拓展词句

⑴创设情境，游戏识字。

秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)

再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

兴致勃发可能现在细心兴奋现象

三、表演课本剧。

小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：

亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)

请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

出示头饰，学生上台表演。

四、指导写字

1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

2、指导学生写字时，提醒学生注意：

“回”要先写里面的小口，后关门;

“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;

“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。

3、学生书写，教师作巡视。

五、拓展阅读：(全文注音)

板书： (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛

仔细观察 次次进步

(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺

一次比一次有进步教案篇2

一、班级情况分析

本班共有学生１４人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等a组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。Ｂ组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而Ｃ组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。

二、教材分析

依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：

１、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。

２、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。

３、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。

三、教学设计思路

本节课我主要设计了以下几个环节：

１、创设情景，导入新课：

结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。

２、初读课文，整体感知：

主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。

３、品读课文，读中明理：

这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。

４、积累语言，升华感情：

这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。

训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。

一次比一次有进步教案篇3

教师行为

学生学习活动

设计意图

一.复习导入，创设情境。

1. 导入：出示课文《菜园里》的图片： 同学们，你们还记得这些蔬菜么？说说他们的名称吧，并说说他们长什么样子吧。

2. 秋天的菜园多么美呀！小燕子也来参观者美丽的菜园了。（课件出示燕子妈妈和小燕子。）

3. 识记燕字。

4. 出示了课题：《一次比一次有进步》，学习次字。

5. 看到这些你有什么疑问么？

1.学生观察图片，从蔬菜的大小.形状.颜色和味道来描述。

2.学生根据字形进行识记燕和次字。

3.看到课题提出疑问。

复习旧知，仔细观察事物的特征，引入新课题。学生针对课题提出疑问，以便于学生带着问题学习课文，解决问题。

二.听课文录音，初步朗读课文。

1.导语：听了你们的疑问，大家一定是迫不及待的想知道答案了吧。

2.播放录音。学生跟着录音朗读课文。

3.你知道了什么？

1.认真听录音。手指着字朗读课文。

2.简单说说所提到的疑问。

听录音，初步朗读课文，了解文章大概内容。

三.尝试识字。

1.出示生字，请同学们在文章中把生字圈出来。

2.教师指导（注意纠正读音）。

3.那些字以前就认识了，剩下的字你有什么好办法识记呢？

4.游戏识记生字：摘果子。

1.学生在文章中找出生字。

2.和教师一起正确读生字。

3.学生开动脑筋根据记字方法进行识字。

激发学生的兴趣，鼓励学生开动脑筋用多种方法进行识记生字。

四.指导写字。

1.教师范写生字，要求学生观察田字格里的字.

2.指导学生写字，重点指导：回片和新笔画横钩

1.学生仔细观察生字的占格。

2.正确书写生字。

要求学生观察后在进行书写，养成边写字边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

五.再读课文，理解课文内容。

1.提出要求：把字读正确，把课文读流利。

2.请同学们回答前边提出的问题。

3.注意课文中的轻声和语气再次朗读。

1.学生再次朗读课文。

2.再次提出问题，并且小组讨论解决问题。

3.带着感情朗读课文，体会稳重所表达的思想感情。

通过朗读掌握朗读的技巧，解决问题。

六.角色扮演，领会思想感情。

1.帮学生分小组。

2.鼓励学生上台表演。

3.体会课文中的思想感情。

1.学生进行角色扮演。

2.体会课题一次比一次有进步的含义。

3.说一说自己也要像小燕子一样一次比一次有进步。

通过角色扮演懂得1只有认真仔细的观察才能了解事物的特征

2要养成认真仔细的好习惯就会一次比一次有进步

七.我会写。

教师出示问题：想一想，写一写燕子妈妈为什么夸奖小燕子？

学生根据课文内容进行回答：因为小燕子通过仔细观察事物所以一次比一次有进步。

通过回答问题，对课文的思想进行总结。

一次比一次有进步教案篇4

学习目标

1、认识次、瓜、燕、什、么、样、得、再等12个生字，会写回、片、皮3个字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

教学设计

第一课时

（一）复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他自己去吧！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次进步学生齐读课题。

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，在屋檐下，燕子妈妈和小燕子的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解屋檐下的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来。

2、读课文，并标好自然段。

（四）再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺。

（2）齐读生字。

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字。

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了菜园里的冬瓜和茄子这与课文有什么联系吗？

2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用什么造句？

（5）小燕子去了，他发现冬瓜和茄子有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出冬瓜和茄子的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，发现了冬瓜和茄子的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了冬瓜和黄瓜，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

1、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出说的对中所表达的感情（夸奖）读出再去一次，还有什么不一样？

（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

2、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他仔细的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的仔细观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解仔细的意思，指导学生用仔细造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间，比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：

（1）会要先写里面的小口，后关门。

（2）片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心

五、扩展活动

1、完成课后说说，读读

2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜，茄子

第一次，大，小

说得好

小燕子，第二次，绿，紫

很好

第三次，皮有细毛，柄有小刺，一次比一次有进步

一次比一次有进步教案篇5

一、教材分析：

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。

二、教学目标：

1、认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画和新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。

三、教学重、难点：

重点：识字、写字和练习朗读。

难点：读好诗中的长句子。

四、教具准备：

图片、卡片

五、课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

●导入新课，整体感知

1、动画激趣。

大屏幕放映连环画〈〈秋天的莱园〉〉。配上乐曲〈〈小燕子〉〉

2、谈话激趣。

（1）看了这组连环画，你想说什么?

（2）谁还记得〈〈菜园里〉〉这首儿歌？（记得的学生一起背诵）

3、揭示课题，感知全文

（1）导入:是啊，秋天的菜园多美啊!菜园的外边有一座房子，可爱的小燕子和妈妈就住在这屋檐下。听，一个有趣的故事发生了……

大屏幕演示利用课文插图制作的动画片，教师范读课文。学生边听边欣赏动画。

（2）交流:听了这个故事，你知道了什么?

（3）过渡:这个有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示课题）

（4）读课题，学习生宇“次”。指名读，齐读。

●尝试学习，识字读文

1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？

2、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）

（1）学习任务:

用喜欢的符号标出生字、读准字音。

用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。

先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。

（2）合作方式:

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

明确分工、各负其责，人人做好当小老师的准备。

（3）教师巡视，了解学情。

●学生汇报交流，教师点拨指导

1、各组轮流上台，人人当小老帅，指导其他小朋友学习课文的其中一段。

2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。

●朗读全文，巩固生字

1、同桌练读，各组练读。

2、巩固生字。

●指导书写“回”、“皮”

1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。

2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。

3、教师范写，提示要点。

4、学生练写。

●布置作业

1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。

2、想一想:燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步？

3、收集蔬菜、水果的图片。

第二课时

●复习导入

1、做“走迷宫”游戏，复习本课生字词。

2、导入:小朋友们识记生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子妈妈为什么也夸小燕子一次比一次有进步呢?

●指导朗读，理解感悟

1、小组合作，读读议议。

2、全班交流，学会读书。

（1）组织交流，指导学生学会用“读一读、标一标、圈一圈、画一画”等方法来读书。

（2）相机出示课件（课文插图二的动态效果图），引导学生跟小燕子一起仔细观察茄子与冬瓜的不同。

（3）分角色朗读课文。同桌读，指名读。

●表演课本剧

1、各组排练。

2、以小组为单位进行课本剧表演比赛，评选明里小组。

3、全班有感情地齐读全文，边读边配上动作。

●巩固练习

1、做钓鱼游戏，练刁用“一次比一次有进步”、“仔细”、“什么”分别说句子。

2、完成课后的“读读说说”。

●指导书写皮

1、认识新笔画“横钩”。。

a、教师介绍笔画并范写。（写时左低右高，钩短小有力）学生书空。

b、调动识字积累，进一步认识新笔画。

2、书写“皮”。教师范写，学生描一个、写一个，师生评议，学生练写。

●扩展活动

学生交流课前收集的图片，自选两种蔬菜或水果，仔细观察后说说它们有哪此地方不一样。

板书设计：

15一次比一次有进步

冬瓜：大

绿

皮上有细毛

躺在地上

认真仔细观察

茄子：小

紫

柄上有小刺

挂在枝上

一次比一次有进步教案篇6

【教材分析】

?一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

【教学目标】

１、认识１３个生字，会写３个生字；

２、正确、流利地朗读课文；

３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学重点】

识字、认字和朗读课文。

【教学难点】

要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

?课前准备】

生字、词卡、教学课件

?课时安排】

两课时。

第一课时

一、导入新课，整体感知

１、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。

２、（课件：课文插图２）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？

（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

４、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。

５、学习生字次

⑴ 这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。

⑵ 谁能当老师带着小朋友们读一读。

⑶ 全班读次，再齐读课题。

二、初读课文

１、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

２、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

３、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

４、检查课文朗读情况。

请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

一次比一次有进步教案篇7

导入，是授课的良好开端，所以在讲解每篇课文时，我尽量都采用能吸引孩子的方式开头。在教学这节课时，我先出示本课的插图，让学生先看图，然后问学生：“孩子们，你们能用自己的话说说图上的内容吗？”我话音刚落，”哗”举起了一片小手。孩子们有的说：有一天，小燕子来到菜园里捉虫子。有的说：有一天，小燕子到菜园里捉虫子，他看到了很多冬瓜和茄子。还有的同学事先读过课文，说：小燕子去观察冬瓜和茄子有什么不一样？去了好几次。听着孩子们稚嫩的话语，我笑着对他们竖起了大拇指，说：“你们观察的很仔细，说的也很棒，这只小燕子也和我们一样聪明，今天我们一起看看发生在他身上的一个故事吧！”然后出示课题，学习课文。因为课文内容就是刚刚发生在自己身上的故事，所以孩子们学起来非常投入。我想，这样既锻炼了学生的口语表达能力，还引导学生注意用词的准确性。

然后，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。因为这篇童话将“只有认真观察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：“小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的”“冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长”“在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃”。

可以说，整节课充分发挥了学生的主观能动性，培养了学生主动积极的参与精神和合作交流的能力。本课中，我重视语言的实际运用，由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。感到不足的是，在教学时，有时我对学生的追问还不够，有时我说话还不够准确，以后我会继续努力改正。

一次比一次有进步教案篇8

【教学目标】

1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。

2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。

3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。

【教学重点】：

注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。

【教学难点】：

通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。

【课前准备】

燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}

【预设流程】

一、创设情境，揭示课题

师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。

1、师请一男一女上台当模特。

2、生观察发现，说说他们有什么不同。

生1：我发现一个是男的，一个是女的。

生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。

生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。

生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。

……

师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公——小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。

3﹑师板书课题：一次比一次有进步

4﹑生念课题，学习生字“次”

?设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】

二、自读课文，整体感知

师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。

1、生自由朗读。

2、个别说，评议。

3、指导朗读、理解。

师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？

a、个别读，评议。

b、男、女生赛读。

c、齐读。

4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（）。

?设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】

三、再读课文，体验成功

师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？

1、生可能会说：

生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。

生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。

生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。

2、根据学生回答，师相机板书：

冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的）

四、充分阅读，读懂课文

师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。

1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？

2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺

五、交流讨论，深化理解

1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？

?设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】