制定教案的主要目的就是为了让我们能够顺利开展教学工作，教案在完成的过程中，教师务必要考虑文字表述规范，以下是365文档网小编精心为您推荐的6年级语文教案模板7篇，供大家参考。

6年级语文教案篇1

教材分析：

这部分教材教学20以内的退位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算方法，再安排练习课进行巩固复习。我比较了苏教版和北师大教材，发现用14-9作为例题最为合适，先从实际问题引入14-9，再让学生联系实际情境和生活经验，探索算法。

教学目标：

1、使学生初步理解和掌握20以内的退位减法的计算方法。

2、培养学生的发散思维能力和初步的抽象概括能力。

3、培养学生的主动探索精神和观察、比较、分析的能力。

教学重点：

学会20以内的退位减法的计算方法。

教学难点：

20以内的退位减法的计算方法和算理。

教学准备：

多媒体课件、学生学具小棒等。

教学过程：

一、创设情境。

在寒假里，婷婷、明明和小兰三个好朋友参加了社区的游艺活动，拍了不少的照片，你们想看看吗?(课件出示教材主题图中的套圈游戏)

在这幅照片上，你们收集到哪些信息

二、自主探究。

1、要知道“有几个圈没套中”，该用什么方法计算呢?

指名回答并板书：14-9

2、14减9等于多少呢?你是怎样想的?借助你手边的学具验证一下你的想法是否正确，再跟你同桌的小朋友说一说你的想法。

(学生活动，讨论)

3、学生汇报，随机板书：

预设：

a、一个一个的减;

b、做减想加，9+(5)=14，14-9=5

c、14-4=10，10-5=5

提问：为什么要用14先减4?减去4后还要减几，你怎么知道的?

(课件演示拿走小棒的过程)

d、10-9=1，4+1=5

提问：10是哪来的?为什么要用10-9?

板书：14-9=5

4101

+5

(课件演示拿走小棒的过程)

e、14-10=4，4+1=5

提问：为什么要用14-10，10从哪来的?减了10后为什么要加1?

4、质疑：

仔细看一看，想一想，你对这些方法还有那些不明白的地方?

5、练一练：

用你喜欢的办法计算13-8，并跟你的同桌说说你是怎样算的。

(课间休息)

三、巩固提高。

1、口算(开火车)。(课件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鸟找家。(课件五)

(1)观察图画，注意房子上面的数字。

(2)你想帮哪只小鸟找家?

(3)还有一只小鸟没有家，谁来想办法帮助它?

(4)一间房子只能住一只小鸟，那么我们大家就来给这只小鸟添一个家，好吗?

(学生齐答：15-9=6，课间添一个房子，小鸟回到了家)

(5)这些小鸟的卡片上的算式有什么特点?(都是十几减9)，你发现这些算式的差有什么特点呢?

(有条理的板书：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引导学生发现规律。)

3、看图列式。(课件六)

详见教材p16。

4、发散练习。(课件七)

-=7

四、全课小结。

我们今天学习了什么?

同学们知道吗，今天我们一节课学习了几节课的内容，你们真是太棒了。可能有的小朋友还不能熟练的计算，让我们在后面的课堂中再多多练习，争取算得又对又快，好不好?

教学反思：

一、情境的创设要灵活机动。

新课程理念下的计算教学提倡在情境中进行计算教学，目的是要让学生产生对计算的需要，并在教学计算的同时有机的渗透解决问题(应用题)的教学。但我认为创设情境切忌为情境而情境，情境的创设既要符合学生的特点，又要照顾到知识的适用性，要灵活机动。

另外需要特别注意的是，数学知识有其内在的逻辑性，教学中充分把握这一逻辑性，不必每一部分内容都大搞什么情景创设，重要的是要帮助学生如何很好的建构自己的知识体系，要把教学重点放在分析学生知识体系的新的生长点上。

二、创设游戏的乐园。

蒙台梭利有句教育名言：“儿童对活动的需要几乎比对事物的需要更强烈。”当我说接下去要做游戏，小朋友一定会坐得端端正正，因为我说过我喜欢请守纪律的小朋友来玩游戏。

在做书上的数学游戏的时候，我采取小组比赛的形式。我把算式卡片平摆在讲台上，每一轮每组派一个代表，按照教师的要求找出算式。比如找出得数是7的减法算式，找出得数和11-2一样的算式。学生跃跃欲试，能安静的为组里的同学加油。

三、练习形式多样，及时评价跟上。

对于纯粹的计算，我通常采取开小火车或随叫随答的形式。特别是随叫随答，通过叫答能不动声色的让开小差的学生回过神来。说计算过程的时候，往往就是纪律最差的时候，很多学生不愿意听。这时候，奖励认真听的学生一颗“数学之星”并大声进行口头表扬能给其他学生榜样作用，但持续的时间不长。也就是教师要耳听六路，眼观八方，随时抓住可利用的资源。学生对站起来负责报答案很感兴趣，如果事先说“谁最认真，就请谁报答案”，学生处于这种自我实现的需要，会很认真。

6年级语文教案篇2

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标：

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释，自学与同学交流，理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序：

(一)初读古诗，整体感知

自由读诗，读正确，读通顺。

(二)再读古诗，了解诗意。

自学要求：生自由组合，合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情?

(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境。

1、师提出自学要求，进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受，练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”，有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

(四)结合学生的积累，拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁，闲居初夏午睡起

宋杨万里，宋杨万里

一叶渔船两小童，梅子留酸软齿牙，

收篙停棹坐船中，芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞，日长睡起无情思，

不是遮头是使风，闲看儿童捉柳花。

(五)作业

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

6年级语文教案篇3

教学目标

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

３、读懂课文内容，激发关爱他人、协助他人的情感。

教学重点

引导同学了解大家在卡罗纳遭到倒霉时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学过程

一、名言导入，激发情感

１、直接揭题：

师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。

（课件出示课题。）

２、名言激情：

师：每一个人都有自身亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。

（课件出示名人名言。）

师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的倒霉后，发生一个怎样的故事呢？

二、初读课文，了解大意

１、提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。（课件出示。）

２、同学自由朗读，教师巡视。

３、同学说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：

大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地抚慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。

三、细读课文，交流感受

１、默读课文，分别画出表示卡罗纳内心悲哀的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自身的理解、感受或疑问）。

（课件出示。）

２、同桌交流：

读一读，说一说自身读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。

３、全班交流：

师：读完课文，每位同学肯定都有自身的收获和感受。请你来读一读表示卡罗纳内心悲哀的句子，并说说自身心里的真实想法。

⑴请四位同学读、说，其他同学补充。

板书：

悲??

通过朗读，表示卡罗纳当时悲哀的心情。

师：当卡罗纳如此倒霉，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？

⑵请几位同学读、说，其他同学补充。

板书：

关爱（神态、动作、语言）

深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自身的语言来传送这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。

四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论

五、内化拓展

１、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。

２、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和协助。

同学选择写信，交流。

六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供同学课外阅读，让同学进一步感受爱。

6年级语文教案篇4

教学目标

1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。

3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

教学重点

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

教学难点

曹冲想出称象办法的原因。

教学方法引导、交流。

教具准备

课件、多媒体。

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。

2.齐读课题。

3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）

称象柱子议论官员下沉微笑船舷

一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然

（1）一起读

（2）开火车读

二、学写生字

1.过渡：同学们词语记得清，读的准。下面我们来学写两个生字，看看这两个字，有什么共同特点？

2.出示“称”，“秤”。

（1）指名说

（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。

“秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。

4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

5.检查反馈。

三、学习课文

1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）

2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。

3.用“像”造句。

4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？

（学生讨论、回答）

5.我们用什么称重量？(介绍秤)

6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

（1）（出示官员的话）

（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员在议论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段）

（1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

（2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

（3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

（4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？

（5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。

（6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。

第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。

（7）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

（8）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

（9）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

（10）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

（11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

（12）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）

（13）当时曹冲几岁？(出示课件)

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子）

四、拓展延伸

1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？

五、作业

（1）想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。

6年级语文教案篇5

教学目标

1．引导学生探究发现字、词.句的学习规律，激学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词 .句。

2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，语言表达能力。

教学重点、难点

1．自主识字，积累新词。

2．指导学生默读短文，古文,并结合口语交际。

课时安排

3课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!──我的发现

1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

2．正音（指名读，纠正错音）。

3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

4．归纳小结（有什么相同的地方,有什么不同的地方,）

5．鼓励学生说出来（教师板书）。

二、填填读读

1．鼓励学生用这种方法识记其它汉字,区分词语。

2．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习

三.读读记记

1.鼓励学生发现问题.在比较词语

2. 列举相同的词语.学生自由回答

四.读读说说

1.预习课文的生词,让学生说出来,表达出来,注重学生的口语练习

第二课时

日积月累

?三字经》的内容分为六个部份,每一部份有一个中心。

从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材; 规则:根据意思说出相应的《三字经》中的句子。

①人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。

②如果从小不好好教育,善良的本性就会变坏。为了使人不变坏,最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

④玉不打磨雕刻,不会成为精美的器物;人若是不学习,就不懂得礼仪,不能成才。

⑤仅仅是供养儿女吃穿,而不好好教育,是父亲的过错。只是教育,但不严格要求就是做老师的懒惰了。

⑥小孩子不肯好好学习,是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习,到老的时候既不懂做人的道理,又无知识,能有什么用呢?

二、我的发现

1.让学生自己朗读,自己发现了什么?学生回答

第三课时

一 展示台

1、你见过这些话语吗?学生回答,老师补充

2.想一想这些标语是干什么的.

3,你见过我们校园里有没有这样的标语呢,

4,学生尝试说一说

二、我爱阅读。

（1）老师范读,学生认真听

（2）老师提问提,学生带着问题阅读,

3让学生找出他们干什么去了,什么时间.什么地点,发生了什么 学生回答,老师做指导

6年级语文教案篇6

教学目标：

本节课以“理解陶校长的讲话及从中受到启发”为任务，“让学生了解演讲的特点，并坚持做到每天四问”为目标展开教学，具体可分为知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观目标来进行培养：

（一）知识与技能目标：

读《陶校长的演讲》，了解陶校长演讲的内容及演讲的特点。

（二）能力与方法目标：

1、理解能力。

2、演讲的能力。

3、从陶校长的演讲中体会到陶校长对我们的期望。

（三）情感、态度与价值观目标：

从陶校长的演讲中引发对自己对人生的思考，学做真人。

以听读陶校长的演讲，读陶校长的演讲，交流陶校长的演讲，感悟陶校长的演讲进行本教学设计。以听演讲，读演讲，交流演讲，增强故事感。让学生发现陶校长的每天四问之间的联系通过感情朗读与换位思考的方法让学生体验共情。录音、演讲的引入以及体验式学习，增强娱乐感。从陶校长的演讲中体会他对青少年一代的关心，从每天四问中引发对人生的思考。

教学活动

陶校长的演讲

一、学生介绍陶校长，听他的演讲

（听录音，交流预习准备的资料）

二、再读课文，小组讨论交流演讲的特点

（根据预习时查找的资料和听过的录音进行交流）

三、再仔细读课文，小组讨论

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪几个方面来谈这个问题的？

（3）陶校长的演讲是怎样注意演讲的特点的？

四、导学第一问：身体有没有进步？

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画有关的词句）

2、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

因为……有了……才有……，否则……将

3、怎样才能有一个健康的身体？

4、本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

5、导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒。

五、自学第一问第二问第三问，学后小组讨论下列题目。

（1）问什么？

（2）为什么要这样问？

（3）怎样才能有进步？（教师注意点拨关键处）

（4）理清层次。先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

六、小组间比赛，以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读，要读出激情，读出关怀、爱护和演讲的语气。

2、小组各派代表谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、小组抢答：陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、倾吐练习：小组先任选一题，在小组间进行练习，然后推选一代表在全班演讲。

a、《陶校长的演讲》读后感

b、《我也要每天四问》

c、陶校长，您听我说……

七、作业：课后第四题

6年级语文教案篇7

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学重点：

用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。

教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。

教学过程：

一、激趣导入

1．出示信封和纸)同学们，你们看这是什么?(信封和信纸)

2．今天的课我们不用簿，就用信纸和信封，怎么样?

二、读懂例文

1．请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。

(1)指名说说。

(2)老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的形式。

2．请同学们自由轻声地朗读或默读王磊同学写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡?

3．如果你是李阳，读了好朋友的这封来信，你会有什么想法?为什么?文中的哪些描写深深吸引了你?

(1)交流。

(2)列出介绍的提纲。

(3)学生分组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1．同学们，你了解自己的家乡吗?我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗?

(1)分小组交流搜集的有关家乡的资料。

(2)把各小组的资料进行整合，列出介绍提纲。

(3)分组具体介绍。

2．师生评议、补充。

3．学生在各小组内修改、完善提纲。

四、学生练写

1．学生练写草稿。

2．交流、评议、补充。

(1)小组互读互评互助。

(2)分组交流，师生共同提出修改意见。

3．学生修改、誊写，装进信封，写好地址。

板书设计：

请到我的家乡来

－－－给远方朋友的一封信

教学反思：

学习读书名言。

(1)自由读读，不认识的字可以查字典。

(2)指名朗读，正音。

(3)讨论：这两句话都运用了打比方的方法，分别把什么比作什么?

(4)再读句子，体会这样写有什么好处。

(5)练习背诵名言。